4 травня з нагоди відзначення Дня науки в Україні мав честь долучитися до роботи І Міжнародної науково-практичної конференції «Трансформація освітнього процесу як чинник професійного зростання педагогічних працівників в умовах реформ та сучасних реалій». Конференцію організував Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області у партнерстві з Інститутом педагогіки НАПН України, Інститутом педагогічної освіти і освіти дорослих імені Івана Зязюна НАПН України, Інститутом славістики Польської академії наук, Національною українською освітньою радою Конгресу українців Канади, Спілкою українських учителів Великої Британії.
Під час конференції виступив із доповіддю з теми «Трансформація традиційних і набуття нових професійних функцій сучасного вчителя», під час якої представив трансформаційні процеси у структурі професійних функцій учителя в умовах глобальних і національних викликів та відповідно до сучасного контексту системи освіти в Україні.
Виокремлено шість груп професійних функцій учителя, що зазнали змін або є новими. Перша група професійних функцій, на які вплинув сучасний контекст національної системи освіти в умовах воєнного стану: забезпечення інклюзивного й безпечного освітнього середовища; психопідтримка й формування стійкості в учасників освітнього процесу; надолуження освітніх втрат і врахування освітніх потреб здобувачів освіти, які постраждали від війни, переселення чи зазнали впливу пандемії; взаємодія з дітьми за кордоном для збереження їхньої національної ідентичності; перезарахування результатів навчання. Другу групу становлять професійні диджитал-функції сучасного вчителя: формування цифрової культури і здорових диджитал-навичок; навчання безпеки у віртуальному світі; моделювання цифрового світу як інструмента навчання; використання цифрових інструментів для персоналізованого навчання. Третя група функцій учителя пов’язана з комунікацією. Новою функцією є використання соціальних мереж для підтримки навчання, комунікації, управління відносинами з учнями та їхніми батьками чи опікунами. Використання технологій штучного інтелекту в освіті також вплинуло на зміни в суб’єктній взаємодії учасників освітнього процесу, зокрема вчителя зі здобувачами освіти, і впливає на появу нових професійних функцій учителя, що становлять четверту групу. П’ята група професійних функцій учителя враховує впровадження освітніх реформ. Зазнали трансформацій і професійні функції шостої групи, пов’язані з професійним розвитком учителя, їхньої фахової стійкості, ініціативності та здатності навчатися впродовж життя.Висновки. Трансформація професійних функцій учителя в умовах соціальних викликів, нової освітньої політики й реформ, диджиталізації засвідчує адаптивність учительства, його стійкість і здатність забезпечувати безперервність і модернізацію освітнього процесу.
Щиро вдячний організаторам за запрошення, високий рівень наукової дискусії та можливість обговорити актуальні виклики й перспективи розвитку сучасної освіти в міжнародному професійному колі.
